《永恒的追求——论教师与“真善美爱”》
（来源：《中国教育报》2012年9月20日第1版 编辑：常洋）
■真善美爱，是人类文明进步的标尺，是现代价值体系的基本准则，是人们发自内心的道德追求。
■教师，承担着教书育人的重任，不仅是美好价值的坚守者和弘扬者，更是人类文明的传承者和创新者。
■做真的追寻者、善的传播者、美的创造者、爱的践行者，这个源远流长又被赋予时代内涵的命题，将鞭策和激励每一位即将以及正在教育岗位上工作的人。
■从来没有一种职业，能像教师一样，与真、善、美、爱这四个人类无限崇敬的美好价值完美结合。
日前，国务委员刘延东在北师大考察时亲切勉励广大教师，要努力成为真的追寻者、善的传播者、美的创造者、爱的践行者。简洁的几句话，道出了为师的真谛，为师的价值，为师的追求，为师的境界。
真善美爱，是人类文明进步的标尺，是现代价值体系的基本准则，是人们发自内心的道德追求。教师，承担着教书育人的重任，不仅是美好价值的坚守者和弘扬者，更是人类文明的传承者和创新者。从这个意义上说，教师犹如一面镜子，映射着社会发展的先进性和时代性。教师不仅要具有科学的教育理念、过硬的教学本领和深厚的文化底蕴，还应在追寻真、传播善、创造美、践行爱的过程中，完善自我，哺育学生，延续文明，走向崇高，成就伟大。
真的追寻者
什么是“真”？真是事实和规律。从职业特点出发，教师注定是真的追寻者：尊重事实、探寻规律，让社会文明赓续发展；追求真理、求真务实，让职业底色熠熠生辉。
从苏格拉底、孔子时代开始，教师就一直是时代航船上的眺望者，是探究社会发展规律的先行者，是离真理最近的人群。
如何实现国家的富强？如何保障人民的福祉，最复杂的命题中蕴含着最宝贵的真理。在不同时代，教师都把爱国忧民的高尚情感内化在灵魂深处。在中国从黑暗走向黎明的艰难跋涉中，李大钊、鲁迅、陶行知等，以教师身份探究民族救亡图存的真理。在中国从崛起走向复兴的豪迈跨越中，千万教师又在探寻以强大教育支撑强大国家的真理。钱学森在弥留之际仍在牵挂：为何中国难出创新人才？怎样多出创新人才。面对国家和社会的需要，肩负着培养人才，引领时代的天职，教师成为真理的坚定追寻者。
从微观层面说，求真务实对于教师，就像空气和水必不可少。教师对文明的传承与创新，贯穿于传授知识、培养能力、塑造价值等各个育人环节。教师将前人积累的文明成果，经过扬弃创新，传递给青年学生，这样一个过程，注定是一个求真的过程。于漪老师在一次备课中，为了解决一个“着”字的正确读法，查了5本字典，完全弄清才把正确的读法教给学生。不仅教学如此，科研更是忌讳浮躁虚假。在攀登科学高峰的道路上，求真、崇真是唯一路径和最佳落点。历史证明，严谨笃实会走向辉煌，弄虚作假会摔得粉碎。
在教育发展的历史长河中，教师担当着“经师”和“人师”两种角色，既是学生寻求真理的导师，又是学生学会做人的表率。因此，教师在传道授业上特别需要具有求真务实的精神，在铸魂育人上特别需要具有真诚坦荡的情怀，在为人处世上特别需要具有表里如一的品德。
陶行知先生说：“千教万教，教人求真。”学生能否获得真知灼见，能否得到思想升华，取决于教师是否具有真本领和真品格。说到底，教师主要拥有两种力量，一种是真理的力量，一种是人格的力量。真理使人格深具魅力，人格使真理更具光辉。鲁迅说，伟大人格素质最重要的是个“诚”字。因而，教师要做到“贵诚实，守信义”。教师的真实形象和真诚情感，对学生良好品德的形成具有重要意义。
善的传播者
善是人类共同的价值追求，穿越时光、跨越国界、超越民族。莎士比亚说:“善良的心地就是黄金。”卢梭说:“善良的行为使人的灵魂变得高尚。”在汗牛充栋的中华典籍中有无数关于善的论述，舍生取义是善，关爱他人是善，无私奉献是善，敬老爱幼是善……“善”，在今天已成为社会主义核心价值体系的重要内容。
近来，张丽莉老师的英雄壮举引发了举国关注，在广泛的赞扬中我们既看到了教师职业的伟岸形象，也看到了人心向善的巨大力量。从另外一个视角来观察，与“小悦悦事件”中路人的冷漠形成对比，为何很多善举往往由教师率先传递？为何由教师传递的善影响如此深远？为何在弘扬社会主义核心价值体系的良好氛围中，教师能成为模范践行者，能成为良好社会风尚的积极推动者？
因为教师是“人伦之楷模，万世之师表”，这是教师追求的高度。因为教师是人类美好价值理念的言传身教者，是能把善深植于大众心底，把善传播最远最广的人。不可否认，在市场经济条件下，人的利益、人的个性、人的权利问题有了新的诠释，认同善不难、践行善不易。但无论身处何时何地，做善的传播者，引导学生乃至社会大众守牢心底的那根良知底线，这是教师不可推卸的社会责任与担当。这种善的践行和传递，不仅仅体现在英雄的瞬间，更体现在教书育人的点滴，表现为行为世范潜移默化的力量。
说到底，善是人与人之间的道德关系。善举，是在利他行为中，实现自我完善。作为教师这个特殊职业，如何体现这种价值？
教师职业中包含着一种高尚而特殊的善，那是一种全身心的无私无悔的爱的奉献。爱为善之源，善为爱之予。善待学生、尊重学生，即为教师善的品格和印记。
教育是塑造人心灵和灵魂的伟大事业，教师面对的是一个个具有丰富情感的鲜活生命，这就需要教师用爱去教育和感染学生。首先要学会尊重，尊重每个学生，公平地对待每个学生，保护好学生的自尊心，特别是后进生的自尊心。作为教师，还要多关爱学生，关心学生学习、生活的点点滴滴，哪怕是一个眼神，一个动作，都会在他们的心灵世界留下你的善行记录，进而影响学生的人生价值。这种潜移默化的作用，亦能使教师成为善的传播者。
美的创造者
三尺讲台，几十学生，不断重复的讲解，不厌其烦的叮嘱，这样的职业何美之有？找寻这个答案，并不难。
当江西上犹清湖小学教师邹国梁撑起载着学童的小船，从湖面上的晨雾中悠悠驶过，他用坚持刻画着一种融入天地的自然之美。
当年逾古稀的教授、院士姜伯驹面对讲台下面的本科生，抛出一个个充满趣味又不乏深度的数学问题时，他展现的是一种闪耀着理性光芒的智慧之美。
当广东顺德教师韩亚兰用100多个自制零件为学生打造实训设备时，这位“为职业教育而生”的教师，让我们理解了专注之美。
当今时代，获得社会认可的教师常被冠以“最美”之名。“最美”既是教师精神迸发出的张力，又是蕴含在平凡工作中的一点一滴。“最美”既是无数优秀教师品质的集中体现，又会化作更多教师身上的一个个闪光点。
凡是对教育孜孜以求的人，都将之视为是一门艺术，从这个意义上来说，每个教师都应该成为美的创造者，都应该掌握一种创造教育之美的能力。
西方美学史上有句名言：“和谐就是美。”对于教师来说，它意味着遵循教育的内在规律，顺应儿童的身心发展特点，营造良好的教育环境，培养全面发展、身心和谐的人。对教师来说，它也意味着，用得当的举止，优美的言行，高尚的情操，丰富的精神，为学生提供一个成长的榜样。
我国著名教育家吕型伟说：“教育是艺术，艺术的生命在于创新。”对于教师来说，它意味着改革教学内容、方法和手段，激发学生的学习兴趣和动力，在教育教学方法上勇于创新，在知识文化传承与创新的道路上无止境地追寻。
法国艺术家罗丹曾说：“世界上从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”对于教师来说，它意味着欣赏每个学生，发现他们身上的闪光点；它意味着教会学生彼此欣赏，懂得对人与人之间差异的包容；它意味着在纷繁的世界里，引导学生去发现美、辨别美、欣赏美，创造美，激发起孩子内心对美好的追求和珍视，助其成长为具有和谐之美的人。
爱的践行者
没有爱就没有教育。苏霍姆林斯基说：“如果你不爱孩子，你就从事别的职业吧！”
无论是求真、扬善还是创造美，究其深层次的动力，往往源于对教育事业的无限热爱，对孩子发自内心的喜爱。用爱去感染学生，用爱去对待工作，用爱去面对世界，是教师职业道德修养不可或缺的部分，做一名爱的践行者应该是每名教师的担当。
世界上的爱有很多种，最特别的一种是师爱。它有着母爱的伟大，却广泛而无私，它讲求不偏不倚，平等地将爱的阳光洒向每个幼小的心灵。它有着友爱的温馨，却在快乐中教人道理、指向成长。它有着情爱的矢志不渝，却不会轰轰烈烈、缥缈无依，而如同润物无声的春雨，点滴渗透、沁人心脾。
师爱不是抽象空洞的理论说教，而是实实在在的行动。
爱是理解、是尊重、是宽容。作为教师，当一张张年轻稚气的脸庞，惶惑不安地望着你的时候，一个微笑、一个手势、一点肯定就是践行爱。当一个孩子犯下错误时，绝不恶语相向，给他们犯错误的机会和成长的空间，就是践行爱。当有学生出现困难前来求助，一次倾听、一些帮助就是践行爱。
爱之所以伟大，在于有爱的人总是首先想到别人，正所谓利人必先克己，达己必先达人。教师的爱，就是在危险面前，总是先想到自己的学生；在利益面前，总先想到自己的同事；在成绩面前，总是先想到他人的支持。
教师的爱还应该是一种大爱，一种超越了自己的班级、教室乃至学校的狭小空间，对国家、社会、大自然和全人类的爱。这种爱，将给教师一种宽广的胸怀和眼界，一种不凡的气度和心态，更重要的是它必将通过我们的言行，传递到学生的身上，使其成为具有爱国精神、责任意识和大爱情怀的一代新人。
教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。做真的追寻者、善的传播者、美的创造者、爱的践行者，这个源远流长又被赋予时代内涵的命题，将鞭策和激励每一位即将以及正在教育岗位上工作的人。唯有如此，才能涌现出更多学生爱戴、人民满意的教师，唯有如此，才能拥有一支无愧于人民、无愧于时代、无愧于历史的过硬师资队伍。（本文作者 焦仲文）
