道德情感是人的道德需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。它是道德认识的一种具体表现，也是道德行为的一种内部动力。道德情感不仅是客观现实的反映，而且也是人对客观现实的一种态度与行为方式。在人的成长过程中，道德情感随着人的认识、信念、世界观的形成和发展而产生和丰富起来的。同时，它又反过来对人的实践活动起着重要作用。正如苏霍姆林斯基所说：“没有情感的道德就变成了干枯的苍白的语句，这语句只能培养伪君子。”所以在提高学生道德认识的同时，还要注意培养他们的道德情感。 
    多年的班主任工作实践，使我深深体会到，学生的道德教育，抓住“知”（认识）是关键所在。只有抓好学生的道德情感教育，才能调动学生各方面的积极因素，达到成人成才的目的。 
    我觉得班主任，首先要有爱学生、爱班集体的浓厚情感。带着这样的感情去教育学生，才能真正了解学生的思想、情感和心声，才能深刻体会学生们的需求，才能达到师生情感的交融、心灵的相通。在此基础上，教师再把教育的外化过程深入到内心过程之中，从情感入手，用真情实意，用具体行动，用至理名言激发学生的内心情感，从而达到思想教育的目的。 
    一、以情激情 
    如何做到以情激情呢？首先，教师要洞察学生内心世界，做到相互理解。只有把心交给学生，学生才能把心交给你，才能达到情感交融，完成思想教育的任务。我们的责任是教育，对学生不训斥和压制，学生有不对的地方正是需要我们教育的时候，教师要走到他们中间去，满腔热情，以诚相待，动之以情，用炽热的爱滋润他们的心田，尽可能地创设一种平等、和谐 、温馨的情感氛围，使他们在不受鄙视、不受冷落、不被遗忘的情境下，消除自卑感，增强上进心。因此，作为教师，首先对自己的学生要有全面深入的了解，只有了解他们的内心世界，才有可能收到预期的教育效果。 
    心理学告诉我们，一个人的一切活动总是有一定的倾向性，表现出人的特征，教育者必须善于抓住每一个学生的个性心理特征进行情感的转化，只有这样，才会以情易情，以心换心，沟通思想，使学生的不良行为能及时克服，良好的行为得到深化，从中获得积极的情感体验。 
    有一名学生学习成绩很差，每次数学都不及格，从而产生了“破罐子破摔”的思想，最后发展到无心读书，常常违反组织纪律。但这个学生关心集体，热爱劳动，每次大扫除，他总是争着为班里打水，清理垃圾，表现很出色。于是我在班里表扬了他。因为他从来没有得到过这么高的荣誉，欢快之情溢于言表。为进一步调动其积极性，我多次找他谈心，鼓励他，并将班里的一些工作任务交给他，让他在完成某项活动的过程中克服不良行为，在学习上也给予必要的帮助 。从此以后，这个学生像换了一个人似的，充满积极向上的精神，处处严格要求自己，学习进步很快，并予1997年考入了六安师专。从这里可以看出，一个人即使是差生也不可能一无是处，总有长处，因此，教师在班级管理中，要作有心人，要善于捕捉学生身上的闪光点，发气起身上的潜能，充分肯定，热情激励，大胆启用，给学生提供露脸的机会，以情激情，不仅能够帮助差生向前发展，而且有利于培养他们的道德情感。 
    二、以形（行）激情 
    道德形象本身就是具有生动性和感染性，高尚的道德行为是最有说服力的教育。它不仅能具体地告诉学生某种事如何做和不应该如何做，而且还能进一步熏陶他们的情感，影响他们的思想意识，促使他们形成优良品质，更好地认识道德要求的正确性和深刻社会意义，并能产生和加强新的道德观念。因此，对学生进行教育，要十分注意运用道德形象和道德行为对学生进行情感感化。 
    行动比语言更有力。教师的行动就是无声的教育，也是最有说服力的教育。因此，班主任在政治思想、道　　德品质、文化知识、民主意识、待人接物，工作作风等方面要做学生的表率。只有这样才能成为学生树立良好的道德信念，引起学生的感情变化。作为班主任教师，在工作中要做出有教育、感化学生的行为。我平时严格要求自己，与学生早晨同时出操，从不缺席，平时上课从不迟到，我的行动感染了学生，班级纪律很好，本学期被评为“文明班级”。平时在工作中，我十分爱护班集体，带头无私奉献，关心帮助每位学生，凡是学生的事，我都热心去管。凡是要求学生做的，我都首先做到，处处以身作则，身体力行，做出榜样。同学们真正感受到老师的行为动机、目的都是为了班集体的每个同学，而没有丝毫的虚伪和做作，是真心实意的一致者，深受同学们的尊敬和爱戴。如班上一个学生住院，进行阑尾炎切除手术，我就挤时间组织班上学生一起前往探望，赠送鲜花和礼品，以示关怀和慰问。在生活上凡遇到类似的情况，我都要求同学们这样做，长此以往，大家逐渐产生了以关心爱护他人为荣的意识，树立了良好的班风。我常常利用双休日把班上英语学习差，跟不上班的学生，招集到家中给予补抽等。我还要求学习好的同学积极主动地帮助学习差的同学，培养团结友爱、携手共进的精神，从而使学习差的同学增强了学好英语的信心，成绩逐步得到提高，有效地防止了分化现象的发生，更增强了师生间和同学之间的浓厚感情。一个教师就是一个火种，学生的理想之火，青春之火靠这个火种去点燃。 
    三、以理激情 
    情感的激发使学生在思想深处得到深华和升华，就必须进行道理上的疏通。因为学生出现心灵中的困惑、疑虑和苦闷，只有用哲理去驱除，在了解情况，掌握事实真相以后，要晓之以理，提高他们的认识，把道理讲清楚，讲准确，讲透彻，帮助学生明是非、辩善恶，并进行耐心的开导，触动他们的思想情感的转变，自觉改正错误。情感教育要与说理教育紧密结合起来，同时按照道德规范要求，通过一系列的教育活动和学生自身的情感体验，从中悟出做人的道理，提高到理论上来认识。有一个班干，工作比较积极，也有一定的能力， 但是有时好表现自己，对老师在场时，干事卖力，老师不在场时就偷懒不干，同学们反映较大，以致影响班集体的建设。我发现这一情况后，诚恳地找他进行了个别交谈，心平气和地和他讲道理，讲明班干的重要职责和作风与班集体建设的关系，并重点讲了“慎独”的重要意义，最后向他提出了当好干部的几点要求和期望。通过思想交流，他心悦诚服，很受感动，觉得老师提出的问题是老师和同学们对他的信任和帮助，经过“理”疗，他思想触动很大，自觉改正了自己的缺点，踏踏实实地为大家办事，班级工作很有起色。 
    总之，班主任在德育过程中，要注重情感教育与渗透，这样使同时起到事半功倍的效果，使班级的德育工作扎扎实实地开展。