规范管理     创新思路

政教处    2010.10.20

 第一部分：规范管理

 一、班主任的基本任务是什么？

 班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。

 具体说来包括以下几个方面：

 1、对学生进行政治和思想品德教育。

 2、全面提高学生的学习质量。

 3、培养学生的劳动习惯和技能。

 4、提高学生身心健康水平。

 5、发展学生的审美能力。

 6、促进学生个性充分发展。

 7、培养学生的自我教育能力

 二、班主任有哪些职责？

 1、 按照《中小学德育整体化工作纲要》、《中小学德育规程》，联系本班实际，进行思想品德教育，教育学生学会做人、学会求知、学会生存、学会健体，培养学生良好习惯。

 2、经常与科任老师取得联系，了解学生的学习情况，对学生进行学习目的的教育，掌握学生的课业负担量。

 3、关心学生的身体健康。教育学生坚持体育锻炼，注意保护视力，培养良好的卫生习惯。

 4、指导班委会工作。培养团结友爱、积极向上的集体。做好个别生的转化工作。

 5、指导学生参加劳动实践。关心学生的课外生活，支持并组织学生开展有益的课外活动。

 6、搞好班级管理工作，对学生进行常规训练，提高学生综合素质。

 7、经常与家长保持联系，取得家长的支持与配合，指导家长正确教育子女，形成学校、家庭、社会三位一体的教育体系。

 三、班主任工作的主要内容有哪些？

 1、全面了解和研究学生。了解和研究学生个人。了解和研究学生的学习与生活环境。了解和研究班集体。

 2、组织和培养班集体。

 3、做好学生的个别教育工作。

 4、协调与统一多方面的教育力量。

 5、进行日常管理。

 四、班主任工作的原则和方法是什么？

 1、面向全体学生，全面了解学生的思想品德、学习、健康、劳动和生活，对学生全面负责。

 2、正面教育，启发诱导。对学生要采取说服教育的方法，调动各种积极因素，充分发挥榜样的作用。力戒简单粗暴。严禁体罚和变相体罚学生。

 3、热爱、尊重学生，严格要求学生。要尊重学生的人格和自尊心，做学生的知心朋友，调动学生的主动性、积极性。要对学生进行严格的管理和教育，把培养学生正确的道德认识同行为训练结合起来。对有缺点错误的学生，要满腔热情地耐心帮助。

 4、从实际出发，根据中学生的心理特点、思想实际、个性差异以及社会、家庭的影响，提出不同的教育要求，有的放矢地施行教育。     

 5、以身作则、言传身教。严格要求自己，增强道德修养，起表率作用。

 6、集体教育同个别教育相结合。要通过开展集体活动，建立正确的集体舆论，培养集体荣誉感、自豪感，形成良好的班风，充分发挥集体教育的作用，同时，要注意培养学生的良好个性品质。

 第二部分：创新思路

 如何做好班主任工作，每位班主任、每位教育工作者都可能有独到的见解。我们希望大家发出自己的声音，各抒己见，共同推动班主任工作向着科学化、人本化的方向发展。我们提请大家注意：

 1、班风学风建设

 很多人认为，班主任工作的重头是班级的纪律、卫生、考勤等反映班风建设情况的工作。但仅仅做到是不够的。班级管理是为学生学习服务的，班风学风建设才是班主任工作的重头戏。高中阶段，学生的学习压力很大，班主任抓班风建设不能满足于抓纪律，应从为学生学习服务的角度出发，从以下几个方面抓好学风建设：

 一、培养学生良好的学习习惯

 培养学生的好习惯尤以培养学习习惯为重。为数不少的学生是因为学习习惯不好才影响了学习成绩，对此班主任要有清楚的认识，加大培养良好学习习惯的工作力度，和学生一起研究不良学习习惯的表现形式和矫正办法，这是一项让学生受益终生的工作。要做好这项工作，一靠管理，二监督，三靠引导。良好习惯的养成首先要从管理上入手，班主任态度要严肃，管理要严格，监督要得力，引导要得法。

 二、指导学生掌握有效的学习方法

 长期以来，“学不得法”成为制约学生学习成绩的“瓶颈”，但很多班主任并没有真正重视过这个问题，很少给学生以切实可行的帮助。这是班主任工作的一个盲区。学习方法包括对新知识的学习方法，也包括复习方法和考试方法。班主任应帮助学生制定有针对性的学习计划，因为没有个性的计划是行不通的，必须通过研究和不断的调整制定适合学生个人的细节目标即每天要达到的要求，让教师的授课、复习进度和学生个人的学习进度有机地结合起来，同时要鼓励和指导学生摸索更适合自己的学习、复习和考试方法。在这方面，班主任的作用是不可替代的。

 三、为学生树立学习上榜样

 不少学生不愿进行同学间的横向比较，怕“伤自尊”。这一现象提醒班主任要在班级管理中营造积极的学习氛围、良性的竞争心态，对学习习惯好、学习踏实的同学进行经常性的表扬，让他们在班里有足够的影响力，把学生们的注意力吸引到学习方面的“比、学、赶、帮”上。

 四、让学生在成功的体验中树立学习信心

 班主任要努力让每一个学生在学习的过程中体验成功，让每一个学生都体会到成功的快乐，树立学习的信心。注意发挥考试的激励作用，让学生因成功而喜欢考试，从而提高学习兴趣。班主任还要善于找出学生身上的亮点，学生哪方面好就表扬哪方面，不论结果如何，只要努力了，就要表扬，而且是及时表扬。

 五、为科任老师创设良好的教育氛围

 很多人认为，班主任要协调好与课任老师之间的关系。这项工作也可以换个角度来做，效果可能更好。班主任可以通过各种方式引导学生了解老师、喜爱老师、关心老师，多看老师的长处和优点，让学生和老师在感情上融洽起来。这样一来，科任老师会感到自己在学生中有威信，也会真心喜欢这样的学生，教与学的关系就理顺了。

 六、调整心态愉快工作

 班主任的工作很繁杂，每天都要面对几十个学生，忙和累是不可避免的。我们不妨时常从以下几个方面反思自己的工作、调适自己的心态：l、换位思考。学生也是独立的人，要站在他的角度上去看问题才能理解他。2、言而有信。能做到的事可以承诺，做不到的就不要说，但说过的一定要落实。3、不求回报。不能认为我教了学生，学生就应该理解我、报答我。班主任把这几个问题想通了。工作起来心情会愉快得多。

 2、班主任应有的学生观

 每一位班主任都有自己的学生观,班主任有什么样的学生观，就会有什么样的教育。因此，树立正确的学生观是每一位班主任老师必须首先解决的观念问题。概括起来，现代教育要求班主任应有如下学生观：

 第一，学生是有尊严的人

 学生尽管在思想觉悟、道德水平、知识基础、思维方式等各个方面与老师有一定的差距，但是他们在人格上和老师是平等的，我们不能因为是老师，就可以在人格方面凌驾于学生之上。

 过去，专制式的教育只强调老师的尊严，无视学生的尊严，甚至践踏学生尊严，体罚、强迫、侮辱等等方法就是这种学生观最明显的体现。其结果是，学生主动性、积极性和创造性受到无端的压制和扼杀，师生关系紧张、对立。由于“忽视学生尊严”的观念已存在了上千年，有着巨大的历史惯性，因此，需要我们用高度的自觉性去克服，否则，不知不觉中，伤害学生自尊心的情形就会出现在我们的教育行为中。分析和研究那些优秀班主任的教育思想，我们总是感到，他们都有着强烈的“学生尊严”意识，他们在思考教育问题、探寻教育学生方法的时候，总是首先用“是否伤害学生的人格尊严”这把尺子进行考量。

 第二，学生个个都是“才”

 学生是不是“才”，关键要看我们用什么样的标准来衡量。要是光用学习成绩这把尺子去量，一个班里能算得上“才”的学生是很有限的。但是，如果我们多一些衡量的尺子，就会发现，班里的学生个个都是“才”。

 建立学生个个都是“才”的学生观，其实质就是要求我们面向全体学生，挖掘他们的潜能。为他们各个方面的提高和发展创造机会。

 坚信每个学生都是才的班主任．他会公平地对待所有的学生，而不会把学生分成三六九等，厚此薄彼；他会发现潜藏在每个学生身上的闪光点；他会设计出一项又一项丰富多彩的班级活动，为每一个孩子展示自我创造机会、搭建舞台；他会引导每一位学生在班级里找到自己的角色，并帮助他建立起不可动摇的角色地位；他会让每一个孩子在体验被关注、被重视的过程中，获得十足的自信，建立起强烈的班级主人翁意识。

 第三，学生都是会犯错误的

 学生都是成长中的人，犯这样那样的错误是非常正常的。不犯错误的学生是没有的，老师期望学生不犯错误的想法是不现实的。

 有了这样的观念，我们就不会因为害怕学生犯错误而把他们的手脚“捆绑”起来，这也不让动，那也不让做，而是给他们创造一切机会，放手让也他们探索和尝试，使他们在不断的错误和失败中接受教训，自我成长起来。

 有了这样的观念，当我们面对学生所犯的错误时，批评教育中就会多一些理智、冷静、宽容和耐心，少一些冲动、鲁莽、苛责和粗暴。

 第四，学生总是发展变化的

 人的社会属性主要是后天习得的，会随环境的变化而变化，特别是处于成长中的学生，他们的发展变化显得格外活跃。因此，作为班主任，一定要用发展变化的眼光看待学生，在动态中把握学生。

 有了这样观念的班主任，他既不会因为某位学生目前表现欠佳而轻易放弃他，也不会因为某位学生目前表现优秀而忽视他存在的缺点。转化学生的过程中，面对学生出现的反复，他不会失去信心；批评学生时，他不会翻学生旧账，更不会说出“朽木不可雕”“不可救药”“屡教不改”的话语。他总是对学生充满期待和希望，宽容和耐心。

 同志们，今天讲得较多，目的是给大家用于借鉴参考。正所谓殊途同归，班主任的工作方法有很多，目的都是把班级工作做好，把学生培养出来，所以希望同志们在本次交流会上能够畅所欲言，提供更多更好的他山之石，让我们互相学习共同提高，争取从我校走出更多更有知名度的名班主任。

 谢谢大家！