安丰中学深入学习实践

科学发展观调研报告

——如何进一步提高教学质量，实施

“提升高考质量”战略的对策研究

作者：金永鑫(副校长)、刘士兵(教务主任)赵乾友(成员)、王辉(成员)

时间：2009年5月9日

摘要：教学质量、升学质量是学校的生命线，是全面、高质量实施素质教育的支撑点。教学质量的提升是一项科学性、实务性很强的工作。“轰轰烈烈造声势，认认真真摆架势”，教学质量是上不去的;即使短时间上去了，也难以持续提升。我们要有工作热情，也要有科学态度。要探寻规律，讲究方法，在教学时间的有效性上下工夫，以确保教学质量的提升。

关键词： 科学发展观 教学质量 高考

为深入贯彻落实科学发展观，办好人民满意的教育，加强我校教学管理，进一步提高教学质量、全面提高高考升学质量，使科学发展观成为推动学校各项工作全面发展的创新源泉和不竭动力，为学校的加快发展奠定坚实的思想、政治基础。众所周知，学校真正意义上的成功是学生、教师、学校的三维共同成功，进而达到促进学生更好地成长的教育目标。为了深入开展普通高中新课程实验活动，认真研究新课程背景下如何改变学生的学习方式，改变教师的行走方式，改变学校的教学管理模式，从而切实地关注师生的生命发展，有效地提高教育教学质量、努力拓展学校的教育空间。

近几年,一些高中,特别是一些远离省城，“天高黄帝远”的高中，教学质量持续下滑，高考成绩也一年不比一年，原因何在? 深入学校、深入学生、细心调查、细心观察，你就会发现：这些学校说搞素质教育示范，仅仅只是给上级评估团表演，而实际上，他们在应试教育的道路上越走越远，越陷越深。加上利益最大化的驱使，严重背离了教育规律，使教学质量的持续下降也就成了必然了。有的学校为追求最大利益，猛收高价学生。致使每班学生人数平时都超过60甚至超过70，每个班学生多了，上课时后排的学生要站着听才能听得清，教学效果自然差了。每个班学生多了，老师批改作业和个别辅导的任务过重，常出现“偷工减料”和马虎应付的现象，也要影响教学质量。 每个班学生多了，学生中“鱼龙混杂”，课堂纪律较难维持，也影响教学效果。

学生在教室的排座，早已不按身体的高矮和视力的好坏了，而是按“水泊梁山聚义厅英雄排座法”进行的。考试分数不仅只显现在排名榜上，已经落实到每个教室的学生排座上了。按学生分数高低为先后顺序由自己选座位,自然分数高的坐前坐中央，分数低的坐后坐角落，而且下次考试你的分数下降了，你还必得坐到最后，以示惩罚。 歧视“后进生”现象远不止于此。因为这些学校总只把能上大学，特别是能上重本为学校争荣誉的希望，寄托在仅占50%的正取生中的小部分高分学生身上，而对占50%的高价收费择校生，学校仅把他们作为收费捞钱的工具，在教学上则常把他们作为一种负担，一种累赘，常置于被遗忘的角落，成了被遗弃的对象，甚至于是被歧视的对象。

抢进度，初次学习与复习时间分配比例失调，严重违背学习规律。将各学科知识初次正常学习的时间从三年挤压成两年，而将高考复习的时间提前一年甚至更多，还有些示范中学还提出“从高一提前进入高考”的“高起点“、“高速度”口号，拼命抢进度，高一年级就采用高三年级的教学方法，脱离教材，大讲套题、高考题，结果是学生或“云里雾里”，或“囫囵吞枣”，基础知识成“夹生饭”，却依赖于用很多的时间复习，真是本末倒置。任意挤压学生自我学习和消化知识的自习时间，难以保证学生真正理解和掌握知识。

学生是没有自习课的，从上学到放学，连续七、八节课，就只有听教师满堂灌，学生没有时间复习教材，没有时间自我消化新课，更没有时间上阅览室、图书室以及计算机电子阅览室。示范中学宽敞、豪华的阅览室、图书室以及计算机电子阅览室大都是应付上级检查评估的摆设。而长达三小时晚自习同样是不能用于复习教材的，铺天盖地的练习都让你忙不过来，有时一些“热心”的老师还要利用晚自习来教室讲课的。

拼时间，打消耗战，使学生身体与精神过度紧张，降低了学生学习效率。高三学生，是没有双休日的，星期六、星期天都要整天上课，每个月只放两天半的“月假”。“五一”、“十一”等七天长假也只能是两三天的短假，学生好不容易等到放暑假或放寒假，学校也要组织补课。学生长期处于过度劳累之中，加上教室时设置有“高考倒计时牌”，老师又时时以“高考即将来临”“分数决定命运”教训学生，使学生的神经始终处于过度紧张状态。这样，不少学生经常出现头晕脑胀，甚至失眠、神经衰弱、记忆力减退等症状，焦躁、忧虑、厌学等情绪随之而来。这种状况必然引起学习效率和学习质量的大幅下降。

教师之间的团队精神越来越差，学生之间的合作学习越来越少。 学校对学生的教育，需要学校各科教师的密切配合，需要全校教师以及全校员工的共同努力，但近年来，教师的团队精神越来越差。教师之间也各搞各的秘密武器，相互封锁，互不服气，经常出现“窝里斗”，这种内耗使学校很伤元气。合作学习是现代教育的一种重要理念，这既有助于提高学生的学习质量，更能培养学生的合作精神。

以上种种现象可以说在我校也有一定的影子，我们研究小组在认真调研的基础上，采取问卷调查、走访学生及学生家长、教师等形式，了解了以上的缺点。为求我校不“重蹈覆辙”，我们调查小组成员提出了以下解决方法：

以科学发展观指导我校教学工作是提高教育质量的内在要求

科学发展观，即科学的发展观，其要义是发展、是在科学前提下的发展。联系到学校教学工作来说，它要求学校的教学管理应该是有效的人文管理，学科的课堂教学应该是有效的教学活动。联系到我校的教学工作来说，在教育管理和课堂教学中，还确实存在着不尽如人意的地方。从学校管理看，低效和无效的管理还不同程度地存在。一是重制度制定，轻措施落实。主要是对各项教学管理制度执行不力，督查不严，奖惩不到位，致使管理效益不高。二是重数据分析，轻过程指导。教学管理泛化为简单的数据，重指标下达，轻过程督查;重测试排名，轻问题分析;重数据统计，轻过程指导等等。从课堂教学看，低效和无效的课堂还占有一定的比例。有的课堂，教学设计“为教而教”，教学目标的制定、教学手段的设置、教学方法的选择，均从教师的角度考虑，学生主体作用不能得到充分发挥;有的课堂“满堂灌”，教师掌控课堂一切主动权，学生被动接受，课堂气氛沉闷，学生积极性受到抑制;有的课堂则“满堂问”，教师一问到底，学生只有“答对”了，教学才能自然过渡，否则课堂就会失控，学生只能投老师所好，应付了事;有的课堂，为了讨论而讨论，为了探究而探究，追求“表面热闹”而不注重实效;有的课堂，唯信息技术而信息技术，不能将信息技术与学科课程进行有效整合，不能在科学的教育理论的引领下优化教学设计，忽视传统有效教学手段的使用，以课件取代课本和教学内容，以动画演示取代知识的生成过程，教师成了报幕员、放映员，学生则成了观众，一节满目课件“图文并茂”的课堂之后，黑板上没有留下老师的板演痕迹，学生笔记本上没有留下课堂记录的笔迹，学生头脑中更没有留下知识与能力的印迹，一切都随着电脑关机还给了教师;有的习题评讲课，教师不具体分析每题正误率，不分难度大小，从第一题开始，到最后一题结束，顺次评讲，既无针对性，又浪费了大多数学生的学习时间。等等。这些在各类教育教学管理及课堂教学中存在的低效和无效现象，都不同程度地影响到教育质量的进一步提升，都不利于教育的可持续发展。

如何有效地提高学校的教育质量效益?依据科学发展观的要求来说，一要提高课堂教学的有效性。课堂教学的有效性就是指通过课堂教学使学生获得发展。最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎样学、会不会学，教学的效率高不高，产出的学习效果好不好。为此，我市制订了各学段课堂教学基本要求。其基本要求是：(1)是科学理解新课程要求，选择有效的教学方案。正确解读课程标准，科学把握教学内容，确定合适的教学目标;从学生的发展需求出发改进教学，全面把握学生已有知识、实践体验、生活经验，确定合适的教学起点;挖掘教材的教育功能，把握教学的核心内容，选择并适当补充相应的素材，使课堂具有鲜活的内容;采用多样的、切合实际的教学组织形式和教学方法，合理选择讲授、讨论与独立学习等不同形式，使学生系统掌握接受学习、合作学习和发现学习等不同方法，使课堂充满教学智慧。(2)是优化课堂教学氛围，设计有效的教学过程。正确处理好教师主导与学生主体的关系，调动学生学习的积极性、主动性和创造性;把握好教师的教与学生学的“度”，控制好学习要求的难度与思维的坡度，保障学生自主发展的空间;面向全体学生，充分关注学生的差异性，满足不同学生个体对教学的需求。(3)是严格把握训练环节，精选有效的作业与训练。精选课堂训练与作业，控制课堂训练及课后作业的量，以精选提高实效，切实减轻学生负担。训练与作业与课堂教学内容保持一致，与学生的学习实际紧密联系。在保证基础的前提下，适当采取分层作业和多形式作业，及时有效地批改作业，善于利用批改作业提高学生的学习效益，既给学生反馈学习情况，又从中捕捉教学信息，进行教学诊断，补充矫正性练习，不断改善教学行为。(4)是切实加强教学研究，实施有效的转化。市县教研员要深入课堂了解一线课堂教学现状，梳理课堂教学中的低效和无效现象，发现和挖掘有效课堂教学案例和典型，深入开展教学研究活动，引导教师以先进教学理念为指导，掌握科学教学方法，努力克服和抵制低效和无效的教学行为。各级各类学校要加强校本教研工作，从学校实际和学生实际出发，完善校本教研制度，提高教学研究的实效，有效转化学困生，有效转化临界生，有效转化“瘸腿生”，有效转化短板学科，促使课堂教学向有效教学转化。全体教师要积极参加各类教学研究，拓宽视野，积累经验，不断提升自己的专业水平，不断提高课堂教学的质量。市教育局教学专项督查小组要继续深入开展工作，充分发挥监督、检查、指导功能，为学校有效教学管理提供科学指导。

提高学校管理的有效性

(1)是教学管理。要突出有效教学管理主题，以强化课堂教学效率为重点，重视教学环节的管理，加强对教学过程的全程监控，切实提高管理者和被管理者的质量效益意识。首先，要强化目标管理。学校都要有明确的质量目标要求，既要强调量化的指标，也要强调质态的要求，既要强调升学率，也要强调大面积，既要强调达成率，也要强调进位率，既要强调毕业班质量目标，也要强调各个年级段的质量目标。其次，要强化过程管理。要从抓备课开始，狠抓教学“六认真”的落实，强化备课组建设，强化备课管理，确保备课实效。要将管理要求落实到课堂，校长、学校中层要深入到教学一线，到课堂中去，了解真实的教学情况，切实贯彻《六安市中小学教学工作基本要求》。要重视作业与训练管理，对“四精四必”的落实要有具体要求，有检查措施，有奖惩办法。再次，要强化质量与效率考核。学校要根据目标达成情况，适时给予过程性、阶段性、终结性考核与评估，及时给予物质与精神的奖惩兑现。鼓励教师在研究的基础上，提高单位时间的教学效率，使学生以较少的时间与精力的消耗，实现成绩的大幅提升，坚决反对靠抢时间、挤空间、争课时、拼消耗提高学习成绩的做法，切实做到“减负增效”。(2)是课程管理。进一步深化基础教育课程改革，始终围绕全面实施素质教育有序推进中小学课程改革，突出“三育”，即德育、体育、美育;抓好“三会”，即会学习、会劳动、会创造;落实“三定”，即落实课程计划的规定、学生在校时间和作业量的规定、考试评价的规定，真正把素质教育的各项要求落到实处。(3)是常规管理。继续深入开展常规管理百校行活动，突出三大重点：一是突出对高中学校的常规普查，将所有普通高中学校纳入普查范围;二是突出对学校教学常规的检查，深入课堂，深入教研组、备课组，深入学校教学管理部门，全面掌握学校教学常规的管理情况及教师对教学“六认真”的执行情况;三是突出对问题学校的督查，对近两年常规管理存在明显问题，特别是在全市精致管理现场推进会上曝光的学校加强“回头看”。(4)是行政管理。各学校要通过工作计划的调控，给教学工作以必需的保障;通过学校预算的调控，给教学工作以必要的经费;通过考核制度的调控，给教学工作以充分的激励。要围绕教学谋划学校工作，围绕教学开展德育活动，围绕教学组织后勤服务。要协调好校长、分管校长、年级组长、班主任和任课教师的工作，妥善处理好领导与教师、班主任与任课教师、教师与教师、教师与学生等多种关系，心往一处想，劲往一处使，形成教学的合力，确保学校教学工作和谐推进。2008年我市高考之所以能取得优异的成绩，在很大的程度上应该说是得益于学校有效管理水平的提高和学科课堂教学状况的改善。

以科学发展观优化高三复习策略是提高教育质量的应然之举

新高考方案是新课程改革的重要组成部分。全面推进素质教育的实施是新课程改革的初衷，也是新高考方案产生的依据。而全面推进素质教育的实施正是科学发展观在基础教育工作中的体现。那么，对于安徽新高考方案的理解，就应该从科学发展观的角度做到准确和深刻;对于安徽新高考方案的执行，就应该从科学发展观的要求做到全面与协调。显然，以科学发展观来优化高三复习策略实在是提高教育质量效益的应然之举。

回顾2008年高三年级应对新高考、一举夺佳绩的过程，我们觉得以下几点举措颇为重要:

(1) 抓学科均衡。08高考方案最显著的一个特点就是强调学科的均衡发

展。对于一个考生而言，高考的竞争，已经从单纯总分达线的竞争扩展到了每个选修学科相对位次的竞争和语数外三科总分位次的竞争，扩展到学科综合实力的竞争。在本届高三的前几次统一调研测试中，我们发现有些学科的波动较大，有时是理科的学科成绩占先，有时是文科的学科成绩占先，摇摆不定，令人担忧。因此，我们要求学校合理协调好选修学科与语数外三科关系，协调好语数外三门学科内在关系，协调好选修学科之间的关系，协调好艺体学生各门学科之间的关系，从复习课、自习课和练习测试的时间安排;到对每门学科的师资配备和课时工作量的计算，都要做到统筹兼顾、公平合理，最大限度地优化时间安排，最大限度地提高教师积极性和协调性，最大限度地促进各科和谐发展，。同时要求教师一方面要树立全局和大局观念，摒弃学科本位主义倾向，服从学校全局，服从学生发展大局，主动帮助学生客观分析成绩状态，关心学生均衡发展。另一方面要树立守土有责，各司其职的理念，尽心尽责做好本学科教学工作。应该说，本届高三之所以能有较高的本科上线率，其重要的一点即在于有较高的学科匹配率。

(2) 抓基础强化。一是落实复习课“三基”要求。高三复习课要注重落实

“三基”，即基本知识、基本技能、基本方法。既要克服抛弃课本、放弃基础的复习思路，也要克服简单重复新授课内容的复习方法。要在对学生的学习情况进行科学分析的基础上，确定复习中“三基”的落实重点，分阶段、分层次、分类别强化基础训练，达到循环提升的目的。要以教材为主体，以资料为辅助，全面把握考纲，反对脱离教材、“以资料为本”;布置作业与练习要坚持精选精练精讲的原则，做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”，切实把“三基”要求落实到教学过程的每一个环节，扎扎实实提高复习课效率。二是落实学生复习基本要求。帮助学生确立基础取胜策略，全面夯实基础，强化过关，在此基础上注重迁移、发展能力;强化课前预习指导和检查，使每一个学生都养成自学和预习的习惯;关注学生的听课状态，及时调控听课情绪，使学生始终积极参与、勤于思考、主动提问;要求学生认真做好课堂笔记，及时记录重点内容、疑难问题、典型题例;要求学生独立、按时和认真完成作业，并及时矫正，养成把作业当作闭卷考试来完成的习惯;要求学生认真对待每一次考试，做到诚实、规范、仔细，以各项复习基本要求的落实提高复习效率。三是落实教科研服务要求。积极发挥教科研先导作用和教学信息的桥梁作用，进一步完善教学信息链，加强对高中毕业班工作的指导和服务。建立高考信息内部通报交流制度，把从各个渠道收集的考试信息进行分析判断与筛选，及时通报。各学校也要确立“以研促教、以研促学、以研促考”的思想，加强对高考的研究，制定适合本校实际的校本备考策略，提高备考工作的针对性。本届高三学生之所以能取得好的成绩，主要在于其基础扎实能力强，学习得法智慧多。

(3)抓师生状态。遵循师生身心发展规律，倡导人本化管理，全面焕发师生最佳精神状态。大力弘扬敬业、奉献、拼搏的工作精神和勤奋为荣、吃苦为乐的学习精神，充分发挥非智力因素的作用，全面调动师生积极性，苦干实干、苦学乐学，切实提高工作和学习效率。加强对高三学生心理素质的辅导与训练，让学生学会自我调节，学会转移和化解各种矛盾，始终保持乐观的精神和平稳的心态，做到紧张有度、轻松有节、积极向上。精心打造高三质量文化，使良好的学风与优良的教风相得益彰，使学生和教师共同成长，使高三的教与学紧张而不慌乱，辛苦而不痛苦，收获大于付出。一年来，各学校充分利用各种德育教育资源，采用主题班会、黑板报、高考倒计时、百日誓师等形式，有效开展各种思想教育活动，极大地调动和激发了高三学生的学习积极性和顽强拼搏精神，从而为迎战高考创造了良好的环境与氛围。

总之，在科学发展观的指导下，我校以提高教育质量为主旋律，以实施有效管理为主格调，以强化课堂有效教学为主抓手，凝心聚力抓高三，专心致志谋高考，不仅取得了可喜的成绩，而且获得了宝贵的经验，也正由于有这宝贵的经验，将为我们取得新的更优异的成绩奠定重要的基础。

参考文献:

1、陈至立;应用现代教育技术，推动教育改革;《中国教育报》;1998年5月18日。

2、季 震;试论教学概念的界定;《华东师大学报(教科版)》;1990;No.2。

3、黄志成;布卢姆对影响学习的变量的系统研究综述;《外国教育资料》;1990;No.4。

4. 盛群力;教学过程系统分析——七要素相互作用模型;《外国教育资料》;1990;No.3-5。